детей
в мире
в мире
Именно с этими трудностями специалисты сталкиваются на занятиях каждый день
детей
получают клинический диагноз, связанный с трудностями внимания
имеют выраженные симптомы невнимательности даже без полного клинического диагноза
~ 8 %
~ 10 %
Когда внимание детей становится главной трудностью
Дети не удерживают внимание на задании
Сложно понять причину трудностей внимания
Занятия
приходится постоянно «пересобирать на ходу»
приходится постоянно «пересобирать на ходу»
На групповых занятиях внимание быстро «рассыпается»
Много усилий — нестабильный результат
Именно поэтому работа с вниманием требует системы, а не интуиции
!
!
!
!
!
Понимание типов трудностей внимания
Вы разбираетесь, какой механизм внимания страдает в каждом конкретном случае, а не работаете с симптомами вслепую.
Переход от симптома к мишени коррекции
Чёткая логика:
наблюдение → механизм → мишень → задание, а не случайный подбор упражнений.
наблюдение → механизм → мишень → задание, а не случайный подбор упражнений.
Комплексный нейропсихологический подход
Работа с вниманием выстраивается системно:
Это создаёт прочную основу для устойчивого внимания, а не кратковременный эффект.
- через тело — сенсомоторный блок
- через стабилизацию тонуса — энергетический блок
- через целенаправленную тренировку — когнитивно-целевой блок
Это создаёт прочную основу для устойчивого внимания, а не кратковременный эффект.
Готовая структура занятий
21 занятие с понятной последовательностью блоков и видео-упражнениями — вы знаете, что, зачем и в какой момент даёте ребёнку.
Интенсив с рабочей тетрадью
«Регуляция и внимание»
«Регуляция и внимание»
это система, которая выстраивает работу специалиста
Программа
Лекция 1
Почему быть внимательным сложно?
Внимание как система мозгового обеспечения психической деятельности. Концептуальные основы.
нажмите, чтобы увидеть больше →
Внимание — это не функция, а система контроля. Ключевые задачи внимания
Нейропсихологическая модель: три функциональных блока мозга А.Р. Лурии:
- 1-й блок (энергетический): Обеспечивает оптимальный тонус коры — необходимый уровень бодрствования и активации.
- 3-й блок (регуляторный): Обеспечивает произвольность, целенаправленность и контроль за деятельностью.
- 2-й блок (анализаторный): Обеспечивает ресурсами для работы — обработанную слуховую, зрительную, тактильную информацию.
Выводы по лекции 1:
Внимание — это результат слаженной работы трех блоков.
Чтобы понять природу нарушения, необходимо определить, работа какого блока преимущественно страдает.
Лекция 2
Каким бывает внимание?
Онтогенез и феноменология его нарушений
нажмите, чтобы увидеть больше →
Непроизвольное внимание
Произвольное внимание
Послепроизвольное внимание
Критические точки онтогенеза внимания: становление речевой регуляции в 6-7 лет, перестройки в пубертате.
Типология нарушений внимания (нейропсихологический подход):
- Модально-неспецифические нарушения
- Модально-специфические нарушения
- Нарушения произвольной регуляции и контроля (регуляторные)
Выводы по лекции 2:
Разные жалобы («витает в облаках», «не слышит», «делает глупые ошибки») указывают на разные типы нарушений.
Разные нарушения требуют разных стратегий помощи” или “Важно подбирать стратегию помощи в зависимости от типа нарушения”
Лекция 3
Нейропсихологическая диагностика внимания:
от симптома к механизму
нажмите, чтобы увидеть больше →
Цели и принципы нейропсихологической диагностики в контексте внимания
Принцип синдромного анализа
Диагностика как «компас» для построения индивидуальной коррекционной программы.
Блок диагностических проб (теоретическое обоснование и цели):
- А. Пробы на оценку энергетического компонента (1-й блок)
- Б. Пробы на оценку модально-специфических компонентов (2-й блок)
- В. Пробы на оценку функций программирования и контроля (3-й блок)
Алгоритм анализа: от данных диагностики к формулировке мишени.
Выводы по лекции 3:
Диагностика — это не констатация факта «невнимательности», а целенаправленный поиск механизма нарушения
Алгоритмизация от симптома к мишени. Устанавливает диагностическую логику: от симптома → к механизму → к мишени.
Лекция 4
Стратегический подход к коррекции внимания:
общие принципы, вытекающие из теории
нажмите, чтобы увидеть больше →
Принцип №1: «Снизу вверх» — последовательность воздействия
Принцип №2: От внешнего к внутреннему (интериоризация)
Принцип №3: Адаптивность и «зона ближайшего развития»
Принцип №4: Опора на сильные звенья для коррекции слабых
Выводы по лекции 4:
Лекция выступает как стратегический путеводитель, который логически и неизбежно вытекает из диагностики. Если лекция 3 отвечает на вопрос «ЧТО нарушено?», то лекция 4 даёт ответ на вопрос «КАК это корректировать?», формируя четыре фундаментальных принципа эффективной коррекции.
Рабочая тетрадь на 21 занятие
Структура на каждое занятие (45-50 минут).
Из каких блоков будет состоять занятие:
- Блок 1. Стартовый ритуал / Настройка «Включаем фокус»
- Блок 2. Энергетическая разминка «Зарядка для включения внимания»
- Блок 3. Сенсомоторный блок «Внимательное тело»
- Блок 4. Когнитивно-целевой блок «Тренировка фокуса»
- Блок 5. Завершающий блок / «Спокойный фокус»
Методическое обеспечение
(рабочий комплект специалиста)
- Визуальное расписание (индивидуальное для ребенка)
- База видео-упражнений (фрагменты-примеры)
- Комплект стимульных и раздаточных материалов
- Лист кратких пометок специалиста (Протокол наблюдения)
Рекомендации для родителей
Бонусная лекция от врача невролога
о том, какие медицинские причины могут стоять за невнимательностью детей
Не подойдёт, если вы:
работаете преимущественно с детьми с РАС, СДВГ, ЗПР и другими выраженными нарушениями развития
являетесь опытным нейропсихологом (опыт более 3 лет) и уже уверенно применяете нейропсихологический подход в работе с вниманием
ведёте занятия исключительно в онлайн-формате
ищете курс общего характера без чёткой структуры и методической логики
Подойдёт, если вы:
работаете с нормотипичными детьми 5–10 лет
проводите индивидуальные или подгрупповые офлайн-занятия
сталкиваетесь с трудностями концентрации, переключаемости, утомляемости детей
хотите системно развивать внимание, а не подбирать задания интуитивно
ищете готовую структуру занятий, которую можно сразу внедрить в практику
Кому интенсив не подойдёт
Кому подойдёт интенсив
Аверьянова Елена Владимировна
Кандидат психологических наук, доцент Института психологии и специального образования
Клинический психолог
Практикующий нейропсихолог
Ведущая практических семинаров и тренингов для специалистов
Член Ассоциации психологов Подмосковья
Почетный член Международной профессиональной ассоциации психологов (МПАП)
Спикер
Рабочая тетрадь:
- Методическое обеспечение
- База видео-упражнений
- Комплекты стимульных материалов
- Рекомендации для родителей
на 21 занятие с планами
Доступ к материалам:
9 месяцев
Документ :
Электронный сертификат
на 20 часов
на 20 часов
Количество лекций:
с даты покупки курса
по 60 минут
4 лекции
Интенсив в цифрах
Hello world!
Html code will be here